Рабочая программа Окружающий мир 4 класс на 2023-2024

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БОЛЬШЕ-ДОРОХОВО
АСИНОВСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ:
Врио директора _______ М. В. Зюзина
Приказ № 106 от «15» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1942325)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 4 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель: Богуславская О. С.
учитель начальных классов

с.Больше-Дорохово 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 4 классе
начальной школы.
Содержание обучения в 4 классе завершается перечнем универсальных учебных действий —
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших
школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения,
а также предметные достижения младшего школьника за четвертый год обучения в начальной
школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 4 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной
программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 4 класса начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а
также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего
школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к
истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового

культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей
всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе, составляет 68
часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства.
Политикоадминистративная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности,
история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты
списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы,
их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и
водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3
объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).

Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе (планирование
маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения
велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.)
Познавательные универсальные учебные действия:
— устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
— конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
— моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
— соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
— классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
— использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных
ресурсов школы;
— использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
— на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему,
подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
— характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
— создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
— описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
— составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
— составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;

— создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
— самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
— контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
при необходимости;
— адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
— выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель,
подчинённый, напарник, член большого коллектива;
— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
— анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 4 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к
российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему
и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе ин
формационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в
пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;

— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)
и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия
при необходимости (с не большой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме;
— показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
— показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
— находить место изученных событий на «ленте времени»;
— знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
— соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами
истории России;
— рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
— описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
— проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
— распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
— сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств;
— использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
— называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
— называть экологические проблемы и определять пути их решения;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
— использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
— соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);

— соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
— осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в
Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды,
формы
контроля

контрольные практические
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество.
1.1.

Государственное устройство РФ (общее представление).

Работа с политико-административной картой РФ:
определение местонахождения республик РФ, краёв,
крупнейших областей и городов России.;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя.;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.2.

Конституция — основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина РФ.

Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ.;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя.;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.3.

Президент РФ — глава государства.
Политикоадминистративная карта России. Города России.

Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя.;

Устный
https://infourok.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.4.

Общая характеристика родного края: природа, главный
город, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.

Устный
https://infourok.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.5.

Государственные праздники в жизни российского общества:
Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции.

Учебный диалог по теме «Государственные праздники
России».;
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ
или своего региона».;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.6.

Праздники и памятные даты своего региона. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.

Устный
опрос;
Практическая
работа;

1.7.

История Отечества «Лента времени» и историческая карта.

Практическая работа по теме «Определение по «ленте
времени» времени (века), в котором происходили
исторические события».;
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение
мест важнейших исторических событий в жизни России.;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

https://nsportal.ru/

1.8.

Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды:
государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация.

1.9.

Картины быта, труда; духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена.

Практическая работа по теме «Определение по «ленте
времени» времени (века), в котором происходили
исторические события».;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси.;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение
текстов учебников (по выбору) на тему «Объекты
Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

Экскурсия в художественный музей, просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на
темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней
Руси», «Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века»
(по выбору).;
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом».;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия
(например, в России — Московский Кремль, памятники
Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская стена,
Колизей в Риме, Акрополь в Греции).;

Устный
https://infourok.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.10. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.

Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг
защиты
Отечества в разные исторические времена граждане
России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой
Отечественной войны (1941—1945 гг. )».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.11. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и зарубежом (3—4 объекта). Охрана
памятников истории и культуры.

Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия
(например, в России — Московский Кремль, памятники
Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская стена,
Колизей в Риме, Акрополь в Греции).;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники
истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах
культурного наследия России (дифференцированное
задание);

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

1.13. Правила нравственного поведения, культурные традиции
людей в разные исторические времена.

Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси.;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

Итого по разделу

1.12

Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края.

Раздел 2. Человек и природа.
2.1.

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле.

Что такое Солнце.;
Наблюдение за Солнцем;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.2.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет.

Рассказ о планетах Солнечной системы;
Движение Земли в космическом пространстве;
;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.3.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи.

Смена дня и ночи;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.4.

Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.

Рассказ учителя о смене времен года;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.5.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Равнины и горы России.

Рассказ учителя о формах земной поверхности.;
Рассказ учителя о равнинах и горах;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.6.

Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).

Рассказ учителя о формах поверхности Оренбургской
области;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.7.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как
водный поток.

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы
и реки для хозяйственной деятельности».;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.8.

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Использование человеком водоёмов и рек.

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы
и реки для хозяйственной деятельности».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.9.

Водоёмы и реки родного края: названия, краткая
характеристика.

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы
и реки для хозяйственной деятельности».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.10. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и зарубежом.

Обсуждение результатов проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире».;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.11. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4 примера).

Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.12

Правила нравственного поведения в природе.

Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила
поведения в природе».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.13

Природные зоны России: общее представление об
основных природных зонах России: климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана
природы.

Учебный диалог по теме «Почему меняются природные
зоны?»;
Коллективное формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость Солнцем
поверхности Земли.;
Работа с текстом учебника: особенности разных
природных зон. ;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах.;
Работа в группах: создание описания одной из природных
зон по самостоятельно составленному плану (с
использованием дополнительной информации, в том числе
из Интернета);

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

2.14. Связи в природной зоне.

Учебный диалог по теме «Экологические связи в
природной зоне».;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах.;
Работа в группах: создание описания одной из природных
зон по самостоятельно составленному плану (с
использованием дополнительной информации, в том числе
из Интернета);

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

Итого по разделу

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.

Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я
выполняю правила безопасной жизни».;
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен
Интернет. Как правильно искать информацию в
Интернете».;

Устный
https://uchi.ru/
опрос;
Практическая
работа;

3.2.

Безопасность в городе. Планирование безопасных
маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города;
правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные
знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста).

Работа в группах: составление текста по теме, «Какие
опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в
общественных местах».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

3.3.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации
опознание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»,
обсуждение результатов работы групп.;
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен
Интернет. Как правильно искать информацию в
Интернете».;

Устный
https://nsportal.ru/
опрос;
Практическая
работа;

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ
Д
а
№
т
а

Тема урока
(Страницы
учебника,
тетради)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Элементы
содержания

Тип урока

Предметные
результаты

КНИГА 1.
Введение
У – с.3-223
Т – с.3-91
(знакомство)

Что будем изучать на
уроках окружающего
мира в 4 классе? О чём
расскажет нам учебник
«Мир вокруг нас»?

Мир глазами
астронома
У – с. 4-8;
Т – с.3.

Что изучает астрономия?
Что такое Солнечная
система?
Мир глазами астронома.
Что изучает астрономия.
Небесные тела: звёзды,
планеты и спутники
планет.

Планеты Солнечной
системы
У – с. 9-15
Т – с.4-6

Какие планеты входят в
состав Солнечной
системы? Отчего
происходит смена дня и
ночи и времён года на
планете Земля?
Земля – планета
Солнечной системы.
Луна – естественный
спутник Земли.
Движение Земли в
космическом

Знакомство с
учебником.
.

Урок
закрепления
новых
знаний.

Изучение
нового
материала

Метапредметные

Личностные
результаты

Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Знать правила работы с
учебником и требования
ведения записей в рабочей
тетради

Характеризовать различия
звёзд и планет на примере
Солнца и Земли.

Сравнивать и различать
день и ночь, времена года.
Объяснять
(характеризовать) движение
Земли относительно Солнца
и его связь со сменой дня и
ночи, времён года.

П. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную
задачу.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
П. Проводить сравнение по заданным
критериям.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.
П. Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений.
Р. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё
предположение на основе иллюстрации
в учебнике.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию.

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного отношения
к школе; принятие образа
«хорошего ученика».
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного отношения
к школе.

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебнопознавательные мотивы.

пространстве; причины
смены дня и ночи и
времён года.
Почему звёздное небо
называют Великой
книгой Природы? Зачем
нужно уметь читать
Великую книгу
Природы?
Звёздное небо – великая
книга Природы.

Звёздное небо –
Великая книга
Природы
Практическая
работа: знакомство
с картой звёздного
неба.
У – с. 16-21
Т – с. 7-8
АО – с.210-220

Мир глазами
географа
Практическая
работа: показ
изучаемых объектов
на глобусе и
географической
карте.
У – с. 22-29
Т – с.8-9

Что изучает география?
Что представляют собой
карта, карта полушарий
и глобус?
Изображение Земли с
помощью глобуса и
географической карты.
Что представляет собой
карта полушарий?

Пояса Земли
У – с. 30-34
Т – с.10-11

Почему Солнце не
одинаково нагревает
разные участки земли?
Как распределение тепла
на Земле влияет на
растительный и
животный мир?
Распределение
солнечного тепла на
земле и его влияние на
живую природу.

Мир глазами
историка
Практическая

Что изучает история?
Что такое исторический
источник?

Показывать изучаемые
звёзды и созвездия на
картах звёздного неба.

Урок
закрепления
новых
знаний.

Работать с готовыми
моделями (глобусом,
физической картой):
показывать на глобусе и
карте материки и океаны,
находить и определять
географические объекты на
физической карте России с
помощью условных знаков.

Объяснять влияние Солнца
на распределение
солнечного тепла на земле.
Характеризовать
растительный и животный
мир каждого пояса.

Урок
закрепления
новых

Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника и

П. Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
К. Строить монологическое
высказывание.
Оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебнопознавательные мотивы.

П. Строить рассуждения в форме
простых суждений.
Р. Адекватно воспринимать

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебно-

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебнопознавательные мотивы

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебнопознавательные мотивы
Способность к оценке своей
учебной деятельности.

работа: знакомство
с историческими
картами.
У – с.35-41
Т – с.11-12

Счёт лет в истории.
Историческая карта.
Какие науки помогают
археологам в их работе?

Когда и где
У – с. 42-46
Т – с.13-14

Что означают слова и
выражения «век»
(столетие),
«тысячелетие», «наша
эра», «до нашей эры»?
С помощью какой карты
можно узнать об
исторических событиях?

Прошлое и
настоящее глазами
эколога Игра
«Планета – это мы»

Почему человеку не
удалось покорить
природу? Почему и как
людям приходится
бороться за сохранение
природы?
Представление о
современных
экологических
проблемах планеты.
Охрана окружающей
среды - задача всего
человечества.
Международное
сотрудничество в
области охраны
окружающей среды.
Всемирное наследие.
Международная Красная
книга.
Что такое Всемирное
наследие?
Какие объекты
Всемирного наследия
находятся в России?
Что такое

У – с. 47-53
Т – с.15-16

1
0

Сокровища Земли
под охраной
человечества
У – с. 54-62
Т – с.16-20

знаний.

дополнительных
источников (словари,
энциклопедии, справочники,
Интернет), подготавливать
доклады и обсуждать
полученные сведения

Урок
закрепления
новых
знаний.

Урок
закрепления
новых
знаний.
Повторение.

Характеризовать влияние
человека на природу в
старину и в наше время.
Находить примеры работы
людей по сохранению
природы, правильные и
неправильные формы
поведения человека в
природе.

Урок
закрепления
новых
знаний.
Повторение.

Посетить заповедник своего
края. Оценивать личную
роль в охране природы.

предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения;
обращаться за помощью.
П. Соотносить год с веком, определять
последовательность исторических
событий. Использовать знаковосимволические средства (модели,
схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат
действия.
К. Формулировать свои затруднения;
задавать вопросы; слушать собеседника.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Устанавливать причинно-следственные
связи. Строить рассуждения в форме
простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра
высказывания.

познавательные мотивы
Способность к оценке своей
учебной деятельности.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.

Мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая учебнопознавательные мотивы
Самооценка на основе
критериев успешности

Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения. Навыки
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не
создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

Международная Красная
книга?
1
1

Обобщающий урокигра по разделу
«Земля и
человечество»

Систематизировать и
обобщить представления
учащихся об
окружающем мире с
разных точек зрения –
глазами астронома,
географа, историка и
эколога.
Развивать
познавательную
активность детей,
умение работать с
дополнительной
литературой,
рассуждать, делать
выводы.

Практическое
занятие

Самостоятельно находить в
учебнике и дополнительных
источниках сведения по
определённой теме, излагать
их в виде сообщения,
рассказа.

К. Формулировать собственное мнение
и позицию; проявлять активность во
взаимодействии.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Вести устный диалог, слушать и
слышать собеседника.

учебной деятельности.
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль результата,
на анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи, на
понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и
других людей.

Раздел 2. ПРИРОДА РОССИИ

1
2

Равнины и горы
России
Практическая
работа: поиск и
показ на
физической карте
изучаемых
объектов.
У – с. 64-71
Т – с. 21-22

Что собой представляет
поверхность территории
России?
Разнообразие и красота
природы России.
Важнейшие равнины и
горы нашей страны
(Восточно-Европейская
или Русская равнина,
Западно-Сибирская
равнина,
Среднесибирское
плоскогорье; Уральские
и Кавказские горы,
Алтай и Саяны).

1
3

Моря, озёра и реки
России

Какие водоёмы России
являются самыми

Урок
закрепления

Находить и показывать на
физической карте
территорию России, её
государственную границу,
равнины и горы.
Моделировать формы
земной поверхности из
песка, глины или
пластилина

П. Ставить и формулировать проблемы.
Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных
несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную
задачу.
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

Находить и показывать на
физической карте России

П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в

Практическая
работа: поиск и
показ на
физической карте
изучаемых
объектов.
У – с. 72-77
Т – с. 22-24

1
4

1
5

Зона арктических
пустынь
Практическая
работа: поиск и
показ арктических
пустынь на
физической карте и
карте природных
зон
У – с.78-86
Т – с. 24-27
Тундра
Практическая
работа: поиск и
показ зоны тундры
на физической карте
и карте природных
зон
У – с.87-97
Т – с. 27-31
ЗС – с. 75-77

1
6

Леса России
Практическая
работа: поиск и
показ зоны лесов на
физической карте и
карте природных
зон

большими?
Важнейшие моря, реки
и озёра нашей Родины
(океаны – Северный
Ледовитый, Тихий,
Атлантический;
моря - Балтийское,
Чёрное; озёра –
Каспийское, Байкал,
Ладожское, Онежское;
реки - Волга, Обь,
Енисей,
Лена, Амур).
Почему в России
существуют разные
природные зоны? Каков
растительный и
животный мир каждой
природной зоны? Какую
хозяйственную
деятельность ведёт
человек в каждой
природной зоне, какие
экологические проблемы
решает?
Природные зоны нашей
страны: зона
арктических пустынь,
зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона
пустынь, субтропики.
Карта природных зон
России.
Особенности природы
каждой из зон.
Взаимосвязи в природе,
приспособленность
организмов к условиям
обитания в разных
природных зонах.
Особенности

новых
знаний.
Повторение.

разные водоёмы и
определять их названия.
Сравнивать и различать
разные формы водоёмов

Комбинирова
ный

Изучение
нового
материала

Описывать климат,
особенности растительного
и животного мира, труда и
быта людей разных
природных зон.
Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари, энциклопедии,
справочники, Интернет) о
природных зонах и
обсуждать полученные
сведения.
Объяснять влияние
человека на природу
изучаемых природных зон

выделением существенных и
несущественных признаков.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Формулировать своё мнение и
позицию; задавать вопросы, слушать
собеседника.

интересе к её природе.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.

П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и
позицию.
Ставить вопросы.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.

1
7

У – с.98-105
Т – с.31-34
АО – с. 62-69
ЗС – с.11-217
Лес и человек
У – с.106-113
Т – с.35-36
ВНП – с. 139-142,
с.129-132, с.91-92

хозяйственной
деятельности людей,
связанные с природными
условиями.
Экологические
проблемы каждой из
природных зон, охрана
природы, виды растений
и животных, внесённые
в Красную книгу России.

К. Проявлять активность во
взаимодействии, ставить вопросы,
обращаться за помощью.
ПриокскоТеррасный
заповедник

Необходимость
бережного отношения к
природе в местах отдыха
населения.

1
8

Зона степей.
Практическая
работа: поиск и
показ зоны степей
на физической карте
и карте природных
зон
У – с.114-121
Т – с.36-39

1
9

Пустыни
Практическая
работа: поиск и
показ зон
полупустынь и
пустынь на
физической карте и
карте природных
зон
У – с.122-131

Практические работы:
поиск и показ
изучаемых объектов на
карте природных зон
России; рассматривание
гербарных экземпляров
растений различных
природных зон,
выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни.
Правила безопасного
поведения отдыхающих
у моря.

Изучение
нового
материала

П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Учиться высказывать предположение по
иллюстрации.
К. Определять цели, функции
участников, способы взаимодействия.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации. Строить сообщения в
устной форме. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
К. Вести диалог, слушать и слышать
собеседника.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации. Строить сообщения в
устной форме. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Различать способ и результат
действия.
Учиться высказывать своё
предположение.

2
0

Т – с.39-41

К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.

У Чёрного моря
Практическая
работа: поиск и
показ зоны
субтропиков на
физической карте и
карте природных
зон

П. Осуществлять поиск необходимой
информации. Строить сообщения в
устной форме. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Использовать общие приёмы решения
задач.
Р. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
К. Формулировать своё мнение и
позицию.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников. Устанавливать причинноследственные связи.
Р. Проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
Учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации. Строить сообщения в
устной форме. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных
и несущественных признаков.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

У – с.132-140
Т – с.41-45
ВНП – с.110
(иглица)

2
1

Экологическое
равновесие
У – с.141-142
Т – с.46

Представление об
экологическом
равновесии и
необходимости его учёта
в процессе
хозяйственной
деятельности людей.

2
2

Обобщающая игра
«По природным
зонам России»

Обобщить знания
учащихся по разделу,
развивать
познавательный интерес
и творческую
активность.

Изучение
нового
материала

Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения.
Чувство любви к своей
стране, выражающееся в
интересе к её природе.

К. Учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной.

других людей.

Раздел 3. РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ
2
3

Наш край
Экскурсия «Формы
поверхности нашей
местности»
У – с.143-146
Т – с.47

Что можно рассказать о
нашем крае, глядя на
разные карты
(физическая, политикоадминистративная)?
Наш край на карте
России. Карта родного
края.
Практическая работа:
знакомство с картой
края.

Осмысливать значение
понятий: малая родина,
Родина, Отечество, Отчизна.
Находить на карте России
родной регион.

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную
задачу.
К. Задавать вопросы. Адекватно
использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
речи.

Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

2
4

Поверхность
нашего края
У – с.147-153
Т – с.48-49
ВНП – с.149-154

Характеризовать (в ходе
экскурсий и наблюдений)
формы земной поверхности.

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.

Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций

2
5

Водоёмы нашего
края
у – с.154-158
Т – с.49-51
АО – с. 70-77
ВНП – с.143-144

Какие основные формы
поверхности в нашем
крае?
Формы земной
поверхности в нашем
крае. Изменение
поверхности края в
результате деятельности
человека.
Охрана поверхности
края (восстановление
земель на месте
карьеров,
предупреждение
появления свалок,
борьба с оврагами.
Какие водоёмы
существуют в нашем
крае, какое значение в
жизни и деятельности
человека они имеют?
Водоёмы края, их
значение в природе и
жизни человека.
Изменение водоёмов в

Характеризовать (в ходе
экскурсий и наблюдений)
водоёмы нашей местности

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и
позицию.
использовать речь для регуляции своего

Изучение
нового
материала

2
6

Наши подземные
богатства
Практическая
работа:
свойства полезных
ископаемых .
У – с.159-170
Т – с.52
АО – с.5-18
ВНП – с. 155-156

2
7

Земля-кормилица
У – с.171-175
Т – с.5354
ВНП – с.147-148

2
8

Жизнь леса
Практическая
работа: работа с
гербарием растений
леса.
У – с. 175-182
Т – с.55-58
АО – с. 62-69, с.8493
ВНП – с.97-98,99100, 119-120, 113114

результате деятельности
человека.
Охрана водоёмов нашего
края.
Какие полезные
ископаемые есть в
недрах нашего края, как
человек их использует?
Полезные ископаемые
нашего края, их
основные свойства,
практическое значение,
места и способы добычи.
Охрана недр в нашем
крае.
Практическая работа:
рассматривание
образцов полезных
ископаемых нашего
края, определение их
свойств.
Какие типы почв в
нашем крае? Как человек
использует и охраняет
почвы в нашем крае?
Ознакомление с
важнейшими видами
почв края. Охрана почв в
нашем крае.

Какие природные
сообщества существуют
в нашем крае?
Природные сообщества
(на примере леса, луга и
пресного водоёма).
Разнообразие растений
и животных различных
сообществ.
Экологические связи в
сообществах.
Охрана природных
сообществ.

действия.

Изучение
нового
материала

Наблюдать простейшие
опыты по изучению свойств
полезных ископаемых.
Характеризовать свойства
изученных полезных
ископаемых, различать
изученные полезные
ископаемые. Описывать их
применение в хозяйстве
человека (на примере
нашего края).

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Применять установленные правила.
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения. Навыки
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не
создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций.

Приводить примеры почв
нашего края и уметь
характеризовать их.
Оценивать плодородие почв
нашего края.

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.

Характеризовать природное
сообщество лес,
взаимосвязи в этом
сообществе растений и
животных, влияние
человека на природное
сообщество лес.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников. Устанавливать причинноследственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.

Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения.

2
9

Жизнь луга
Практическая
работа: работа с
гербарием растений
луга.
У – с.182-190
Т – с.58-63
АО – с. 44-61
ВНП – с. 133-138

3
0

Жизнь пресного
водоёма
Практическая
работа: работа с
гербарием растений
пресного водоёма.
У – с.191-200
Т – с.64-68
АО – с. 70-77, с.160163
ЗС – с. 209-217
ВНП – с.45-48, 5356

3
1

Растениеводство в
нашем крае
Практическая
работа: работа с
гербарием полевых
культур.
У – с. 201-207
Т – с.68-70

Практическая работа:
рассматривание
гербарных экземпляров
растений различных
сообществ, их
распознавание с
помощью атласаопределителя.
Экскурсии: знакомство с
растениями и
животными леса, их
распознавание в
природных условиях с
помощью атласаопределителя;
знакомство с
растениями и
животными луга, их
распознавание в
природных условиях с
помощью атласаопределителя;
знакомство с растениями
и животными пресного
водоёма, их
распознавание в
природных условиях с
помощью атласаопределителя.
Какие отрасли
растениеводства развиты
в нашем крае?
Особенности сельского
хозяйства края,
связанные с природными
условиями.
Растениеводство в
нашем крае, его отрасли
(полеводство,
овощеводство,
плодоводство,
цветоводство).
Сорта культурных
растений. Представление
о биологической защите

Изучение
нового
материала

Характеризовать природное
сообщество луг,
взаимосвязи в этом
сообществе растений и
животных, влияние
человека на природное
сообщество луг.

Характеризовать природное
сообщество водоём,
взаимосвязи в этом
сообществе растений и
животных, влияние
человека на природное
сообщество водоём.

К. Формулировать своё мнение и
позицию.
П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей. Осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной форме.
К. Формулировать свои затруднения,
задавать вопросы.
П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Различать способ и результат
действия.
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.

П. Ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.

Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Концентрация воли и
стабилизация
эмоционального состояния
для преодоления
интеллектуальных
затруднений.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Мотивация учебной
деятельности, внутренняя
позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру;
готовность следовать
нормам природоохранного
поведения.
Чувство любви к своему
краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций.

Незаметные
защитники урожая
У – с. 208-213
Т – с.70-73
ЗС – с.107-108
ЗС – с.97-103, 124133
ВНП – с. 19-22

урожая, её значении для
сохранения окружающей
среды и производства
экологически чистых
продуктов питания.
Практическая работа:
знакомство с
культурными
растениями края.

Животноводство в
нашем крае
У – с.214-222
Т – с.73, 74
АО – с.152-153,160167

Какие отрасли
животноводства развиты
в нашем крае?
Животноводство в
нашем крае, его отрасли
(разведение крупного и
мелкого рогатого скота,
свиноводство,
птицеводство,
рыбоводство,
пчеловодство и др.).
Породы домашних
животных.
Прошлое и настоящее
края, памятники истории
и культуры родного
края; животный и
растительный мир
нашего края.

Экскурсия в
краеведческий
музей г. Асино

Обобщающий урокигра «Я знаю
родной край»

Обобщить и проверить
знания по изученному
разделу. Развивать
познавательную
активность, логическое
мышление, творческие
способности.

Изучение
нового
материала

Подготавливать в группе
рассказ по результатам
экскурсии в краеведческий
музей с целью
ознакомления с прошлым и
настоящим родного края,

Урок-игра.

Обмениваться сведениями,
полученными в ходе бесед
со старшими членами семьи
о прошлом родного края,
обычаях, религиозных и
светских праздниках.
Находить эти сведения в
справочной и

П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Р. Проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве*.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков. Строить
сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Р. Соотносить правильность выбора с
требованиями конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего
действия
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативно-познавательных задач.
П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательного материала,
сообщаемого в устной форме, выделять
существенную информацию.
Р. Проявлять познавательную
инициативу.
К. Задавать вопросы. Адекватно
использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных
задач, владеть диалогической формой
речи.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников. Осуществлять обобщение
на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в

Начало истории
человечества
У – с.4-7
Т – с.3-4

Мир древности:
далёкий и близкий
У – с.8-14
Т – с.5-6

На какие эпохи учёные
делят историю
человечества?
Представление о
периодизации истории.
Начало истории
человечества:
первобытное общество.
Какие государства были
во времена Древнего
мира?
Древний мир; древние
сооружения –
свидетельства прошлого.

дополнительной литературе.

исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную
позицию.

понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и
других людей.

Пересказывать своими
словами текст учебника (о
событии, историческом
деятеле, памятнике
культуры) и обсуждать его в
классе.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Принимать и сохранять учебную
задачу.
К. Задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение
и позицию.

Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
К. Формулировать свои затруднения;
ставить вопросы; строить понятные для

Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.

Средние века: время
рыцарей и замков
У – с.15-21
Т – с.7-8

Новое время:
встреча Европы и
Америки
У – с.22-27
Т – с.9-10

Какая эпоха в истории
называется средними
веками?
Средние века; о чём
рассказывает
христианский храм,
мусульманская мечеть,
замок феодала, дом
крестьянина.
Какую эпоху историки
называют Новым
временем?
Новое время;
достижения науки и
техники, объединившие
весь мир: пароход,
паровоз, железные
дороги, электричество,

Изучение
нового
материала

Определять
последовательность
исторических событий с
помощью «ленты времени».
Изготавливать (по
возможности) наглядные
пособия из бумаги,
пластилина и других
материалов - одежда,
макеты памятников
архитектуры и др.
Подготавливать небольшие
рассказы по иллюстрациям
учебника, описывая
важнейшие изученные
события из истории
Отечества.

телеграф.

4
0

4
1

Новейшее время:
история
продолжается
сегодня
У - с.27-32
Т – с.11-12

Обобщение по теме
«Страницы
всемирной
истории». Игра
«Путешествие на
«машине времени».

Когда началась история
Новейшего времени?
Сколько времени
(приблизительно) она
длится?
Новейшее время.
Представление о
скорости перемен в ХХ
в. Достижения науки и
техники.
Осознание
человечеством
ответственности за
сохранение мира на
планете.
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
изученной теме,
проверить усвоение
учебного материала.

Участвовать в ролевых
играх по типу путешествий
(например, «Путешествие в
Древнюю Москву»,
«Путешествие по
Третьяковской галерее»).
Проводить познавательные
игры (например, «Знаете ли
вы?», «Что? Где? Когда?»).

Урок-игра

Участвовать в групповой
работе по поиску
информации и подготовке
устного сочинения «Рассказ
от первого лица – очевидца
событий
ХХ века (например,
рассказы ветеранов о
Великой Отечественной
войне).
Самостоятельно находить в
учебнике и дополнительных
источниках сведения по
определённой теме, излагать
их в виде сообщения,
рассказа.

партнёра высказывания.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
К. К. Учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной. Допускать
возможность существования у
партнёров различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.

Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль результата,
на анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи, на
понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и
других людей.
Называть образ одного из
выдающихся
соотечественников как
пример для подражания.
Оценивать значимость его
жизни и деятельности для
себя лично

РАЗДЕЛ 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА
4
2

Жизнь древних
славян
Работа с картой.
У – с.34-39
Т – с.13-14

Каким образом была
связана с природой
жизнь древних славян?
Кто такие славяне.
Восточные славяне.

Пересказывать своими
словами текст учебника (о
событии, историческом
деятеле, памятнике
культуры) и обсуждать его в

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Самостоятельно создавать алгоритм

Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.
Широкая мотивационная

Природные условия
жизни восточных
славян, их быт, нравы,
обычаи.

4
3

4
4

4
5

Во времена Древней
Руси
(столица Древний
Киев)
Работа с картой.
У – с.40-45
Т – с.15-17,
Т – с.55

Страна городов
Работа с картой и
схемами
У – с.46-54
Т – с.17-18
Т – с.55

Из книжной
сокровищницы
Древней Руси
У – с.55-58
Т – с.18-19
Т – с.55

Как было организовано
управление в Древней
Руси?
В чём значение
принятия Русью
христианства?
Века Древней Руси.
Территория и население
Древней Руси.
Княжеская власть.
Крещение Руси. Киев –
столица Древней Руси.
Как были устроены
древние города на Руси?
Что такое кремль? Когда
было первое упоминание
в летописи о Москве?
Русь – страна городов.
Господин Великий
Новгород. Первое
свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы
Древней Руси.
Что из себя представляла
славянская азбука и кто
её создал? Что такое
летопись?
Византийские монахи
Кирилл и Мефодий.
Возникновение
славянской азбуки.
Появление
письменности на Руси.
Древнерусские
летописи. «Повесть
временных лет», монах

Изучение
нового
материала

классе. Находить в тексте
учебника слова и
выражения,
характеризующие
исторического деятеля, его
дела и поступки,
высказывать своё
мотивированное отношение
к историческому деятелю.

Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари, справочники,
энциклопедии,
Интернет)
Показывать места
исторических событий на
исторической карте.
Определять
последовательность
исторических событий с
помощью «ленты времени»,
выполнять задания на
соотношение года с веком.
Изготавливать (по
возможности) наглядные
пособия из бумаги,
пластилина и других
материалов - одежда,
макеты памятников
архитектуры и др.
Подготавливать небольшие
рассказы по иллюстрациям
учебника, описывая
важнейшие изученные
события из истории
Отечества. Сравнивать (на
основе иллюстративного

деятельности.
Р. Адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Различать способ и результат
действия.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.

основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.

Нестор. Рукописные
книги.

4
6

Трудные времена на
Русской
земле
Работа с картой.
У – с.59-64
Т – с.20-22
Т – с.55

4
7

4
8

4
9

Русь расправляет
крылья
Работа с картой.
У – с.65-69
Т – с.22-24
Т – с.55

Куликовская битва
Работа с картой.
У – с.70-74
Т – с.24-26
Т – с.55

Иван Третий
У – с.75-81
Т – с.27-28
Т – с.55

Почему Русь не смогла
организовать достойный
отпор монголотатарским полчищам?
Почему шведы начали
своё наступление в 1240
году?
Наше Отечество в XIII –
XV веках. Нашествие
хана Батыя. Русь и
Золотая орда. Оборона
северо-западных
рубежей Руси. Князь
Александр Невский.
Как возрождалась Русь?
Как происходило
усиление Московского
княжества?
Московская Русь.
Московские князья –
собиратели русских
земель.

В чём значение победы
русского войска на поле
Куликовом?
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.

Когда и как Русь
окончательно
освободилась от
ордынской зависимости?
Иван Третий.

материала) памятники
архитектуры, одежду,
вооружение различных
эпох.

Изучение
нового
материала

Пересказывать своими
словами текст учебника (о
событии, историческом
деятеле, памятнике
культуры) и обсуждать его в
классе. Находить в тексте
учебника слова и
выражения,
характеризующие
исторического деятеля, его
дела и поступки,
высказывать своё
мотивированное отношение
к историческому деятелю.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и
позицию.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
К. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Строить рассуждения в форме простых
суждений об объекте.
Р. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на

Основы гражданской
идентичности, своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю.

Образование единого
Русского государства.
Культура, быт и нравы
страны в XIII – XV
веках.

пособия из бумаги,
пластилина и других
материалов - одежда,
макеты памятников
архитектуры и др.
Подготавливать небольшие
рассказы по иллюстрациям
учебника, описывая
важнейшие изученные
события из истории
Отечества.

5
0

Мастера печатных
дел
У – 82-86
Т – с.29-30
Т – с.55

Каково значение начала
книгопечатания в
России? Какими были
первые русские
учебники?

5
1

Патриоты России
У – с.87-93
Т – с.31-32
Т – с.55

5
2

Пётр Великий
Работа с картой.
У – с.94-100
Т – с.33-36
Т – с.55

Какие опасности
угрожали России в
начале XVII века?
Когда в России начали
править цари из рода
Романовых?
Наше Отечество в XVIXVII веках.
Патриотический подвиг
Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой
царской династии
Романовых. Освоение
Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы в
XVI-XVII веках.
Какие главные перемены
произошли в России при
ПетреI Великом?
Почему для России был
так важен флот?
Когда был основан
Санкт-Петербург?
Россия в XVIII веке.
Пётр Первый – царьпреобразователь. Новая
столица России –
Петербург.
Провозглашение России

Изучение
нового
материала

комбенирован
ый

основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве*.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
П. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего
действия
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.

П. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели.
Использовать речь для регуляции своего
действия
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.

гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.

5
3

Михаил Васильевич
Ломоносов
У – с.101-104
Т – с.37-38
Т – с.55

5
4

Екатерина Великая
У – с.105-111
Т – с.38-40
Т – с.55

5
5

Отечественная
война 1812 года
Работа с картой.
У – с.112-121
Т – с.40-43
Т – с.55

Страницы истории

империей.
Каковы заслуги
Ломоносова в развитии
науки и культуры?

Какие перемены
произошли в России во
время правления
Екатерины Второй?
Какие личные качества
Екатерины Второй
помогали ей в
управлении империей?
Россия при Екатерине
Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской
славы: А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков. Культура,
быт и нравы России в
XVIII веке.
Почему война 1812 года
называется
Отечественной?
Какой полководец
командовал русскими
войсками в 1812 году?
Почему русский народ
смог победить такого
сильного врага?
Россия в XIX – начале
ХХ века. Отечественная
война 1812 года
Бородинское сражение.
М.И. Кутузов.
Какое значение имело

Изучение
нового
материала

П. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для
регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.

П. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.

Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари, справочники,
энциклопедии,
Интернет)

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели.
Использовать речь для регуляции для
регуляции своего действия
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
П. Осуществлять поиск необходимой

Показывать места
исторических событий на
исторической карте.
Определять
последовательность

Осознание себя членом

5
7

ХIХ века
Работа с картой.
У – с.122-126
Т – с.43-46
Т – с.55

Россия вступает в
ХХ век
У – с.127-135
Т – с.47-48
Т – с.55

отмена крепостного
права? Что вызвало
технический прогресс в
России во второй
половине XIX века?
Царь-освободитель
Александр Второй.
Культура, быт и нравы
России в XIX – начале
ХХ века.

5
8

Страницы истории
20 - 30-х годов
Работа с картой.
У – с.136-139
Т – с.49-50
Т – с.55

Какие важные события,
изменившие судьбу
России, произошли в
стране в начале ХХ
века? Что такое
гражданская война?
Россия в ХХ веке.
Участие России в
Первой мировой войне.
Николай Второй –
последний император
России. Революции 1917
года. Гражданская
война. Образование
СССР.
Когда образовался Союз
Советских
социалистических
республик (СССР)?
Жизнь страны в 20-30
годы.

5
9

Великая война и
Великая Победа
Работа с картой.
У – с.140-146
Т – с.51-52
Т – с.55

Когда началась и когда
закончилась Великая
Отечественная война?
Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Героизм и патриотизм

исторических событий с
помощью «ленты времени».
Изготавливать (по
возможности) наглядные
пособия из бумаги,
пластилина и других
материалов - одежда,
макеты памятников
архитектуры и др.
Подготавливать небольшие
рассказы по иллюстрациям
учебника, описывая
важнейшие изученные
события из истории
Отечества.
Самостоятельно находить в
учебнике и дополнительных
источниках сведения по
определённой теме, излагать
их в виде сообщения,
рассказа.

информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.

П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и
позицию.
П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать

общества и государства
(самоопределение своей
российской гражданской
идентичности в форме
осознания «Я» как
гражданина России).
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы.
Основы гражданской
идентичности, своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю.

Основы гражданской
идентичности, своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости

народа. День Победы –
всенародный праздник.

6
0

Страна, открывшая
путь в космос
У – с.147-152
Т – с.53-54
Т – с.55

6
1

Обобщение по теме
«Страницы истории
Отечества».
Игра «Что? Где?
Когда?»

Какие важные события
во второй половине ХХ
века изменили судьбу
России?
Наша страна в 1945-1991
годах. Достижения
учёных: запуск первого
искусственного
спутника Земли, полёт в
космос Ю.А. Гагарина,
космическая станция
«Мир».
Преобразования в
России в
90-е годы. Распад СССР.
Культура России в ХХ
веке.
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
разделу. Воспитывать
гордость и уважение к
своей Родине - России.

Изучение
нового
материала

правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения действий.
П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

за свою Родину, народ и
историю.

Раздел 6. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
6
2

Основной закон
России и права
человека
Работа с картой
современной

Что такое Конституция?
О чём говорится во
Всеобщей Декларации
прав человека?
Мы – граждане России.

П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).

Учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи.

России.
У – с. 156-159
Т – с.56-58
Т – с.68

Конституция России –
наш основной закон.
Права человека в
современной России.
Права и обязанности
гражданина.

6
3

«Дети имеют право
на особую заботу и
помощь»
У – с.160-163
Т – с.59-60
Т – с.68

О чём говорится в
Конвенции о правах
ребёнка?
Конвенция о правах
ребёнка, её главная идея.
Права ребёнка.

6
4

Мы – граждане
России
У – с. 164-167
Т – с.60-62
Т – с.68

Что значит быть
гражданином? Какие
права и обязанности есть
у граждан России?
Государственное
устройство России:
Президент, Федеральное
собрание,
Правительство.

6
5

Славные символы
Росси
У – с.168-174
Т – с.62-64
Т – с.68

Что такое символ? Какие
символы у нашего
государства? Почему
нужно знать и уважать
символы своего
государства?
Государственная
символика нашей страны
(флаг, герб, гимн).

Подготавливать рассказ о
правах ребёнка на основе
анализа иллюстративного
материала и собственного
социального опыта.

Обсуждать особенности
Государственного флага
России (последовательность
расположения полос, цвета
флага). Объяснять
символический смысл
основных изображений
Государственного герба
России, узнавать его среди
других гербов.
Знать текст
Государственного гимна
России, уметь выразительно
декламировать (петь) его.

Р. Принимать и сохранять учебную
задачу.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
контролировать действия партнёра.
П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
контролировать действия партнёра.
П. Узнавать государственную
символику Российской Федерации и
своего региона.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
контролировать действия партнёра.

Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.

Осознание себя членом
общества и государства
(самоопределение своей
российской гражданской
идентичности в форме
осознания «Я» как
гражданина России).

Узнавать по этим признакам
российский флаг среди
флагов других стран.
Подбирать информацию об
отдельных фактах истории
флагов России
Рассказывать о родной
стране и её святынях,
праздничных днях России
на основе данных,
полученных из источников
массовой информации.

6
6

Такие разные
праздники
У – с. 175-179
Т – с.64-65
Т – с.68

Какое значение для
государства граждан
России имеют
государственные
праздники?
Государственные
праздники.
Представление о
праздниках в России, их
различиях и
особенностях.

6
7

Путешествие по
России
Работа с картой.
У – с.180-205
Т – с.66-67
Т – с.68

Какие народы
проживают на
территории России?
Какие обычаи и
традиции есть у каждого
народа? Почему нужно
уважать их?
Многонациональный
состав населения
России. Регионы России:
Дальний Восток,
Сибирь, Урал, Север
Европейской части
России, Цент
Европейской части
России, Юг Европейской
части России. Природа,
хозяйство, крупные
города, исторические
места, знаменитые люди,
памятники культуры в
регионах.

Изучение
нового
материала

Узнавать исторические
памятники, культовые
сооружения, соотносить их
с определённой эпохой,
событием, фактом.

6
8

Обобщение по теме
«Современная

Обобщить и
систематизировать

Урок-игра

Описывать исторические и
культурные памятники на

П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов,
выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием различных
источников.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Использовать речь для регуляции для
регуляции своего действия
К. Строить монологическое
высказывание.

Мотивация учебной
деятельности, внутренняя
позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.

П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных

Целостный, социально
ориентированный взгляд на

Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
Осознание себя членом
общества и государства
(самоопределение своей
российской гражданской
идентичности в форме
осознания «Я» как
гражданина России).

Россия».
Игра «Крестикинолики».

знания учащихся по
изученному разделу.

основе иллюстративного
материала или
непосредственного
наблюдения,
подготавливать рассказ о
важнейших изученных
событиях из истории
Отечества.

заданий с использованием различных
источников.
Р. Самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Перерабатывать полученную
информацию.
К. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии;
контролировать действия партнёра.

мир в единстве и
разнообразии народов и
культур.
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль результата,
на анализ соответствия
Самостоятельно находить в
результатов требованиям
учебнике и дополнительных
конкретной задачи, на
источниках сведения по
понимание оценок учителей,
определённой теме, излагать
товарищей и других людей.
Навыки сотрудничества в
их в виде сообщения,
разных ситуациях, умение
рассказа.
не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций.
Т – с. 3 - страницы в «Рабочей тетради»; Т- 55 - страница в «Рабочей тетради»; АО – с.210-220 - страницы в атласе-

Обозначения: У – 4-8 - страницы в учебнике;
определителе;
ВНП – с.139-142 - страницы в книге «Великан на поляне»; ЗС – с.209-217 - страницы в книге «Зелёные страницы».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Тесты;
Викторины;
Карты;
Тетради;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник
Методическое пособие
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (CD).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://nsportal.ru/

https://uchi.ru/

https://infourok.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютерная техника, интерактивная доска, набор магнитов для крепления таблиц.
Учебный плакат "Живая и неживая природа" Мультимедийный компьютер. ...
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Термометр, Гербарий, Карты, глобус

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

176382614773150070335747769939328150673109022202

Владелец

Зюзина Марина Викторовна

Действителен

С 18.04.2023 по 17.04.2024