Рабочая программа Русский язык 4 класс на 2023-2024

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БОЛЬШЕ-ДОРОХОВО
АСИНОВСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ:
Врио директора _______ М. В. Зюзина
Приказ № 106 от «15» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1942206)
учебного предмета
«Русский язык»
для 4 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель: Богуславская О. С.
учитель начальных классов

с.Больше-Дорохово 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников,
особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и
социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего
школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение
чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс,
разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по

совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 4 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий
на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐
мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений

нормах

современного

русского

литературного

языка:

аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся

миром

дальнейшему

успешному

образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.
Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей
русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав
неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые имена
существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ
спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее
представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок
(повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение
(повторение).

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды
предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
— безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, - ий,
-ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
— безударные падежные окончания имён прилагательных;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
— наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
— безударные личные окончания глаголов;
— знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки
препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам

труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред; ценности
научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять
по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.

Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
—

понимать

лингвистическую

информацию,

зафиксированную

виде

таблиц,

схем;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую
и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать
язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
— проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в

прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на‐
зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча‐
ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);

— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин‐
терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном
носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

Дата
изучения

контрольные
работы

практические
работы

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.

Русский язык как язык межнационального общения.

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический 0
эксперимент, мини-исследование, проект

Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как
языка межнационального общения;

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Итого по разделу:

Учебный диалог «Почему каждому
народу важно сохранять свой язык? Как
общаться
разным
народам,
проживающим в одной стране?», в ходе
диалога формулируются суждения о
многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
языка межнационального общения;

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам.

Работа в парах: устная характеристика Устный опрос;
звуков по заданным признакам;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

2.2.

Звуко-буквенный разбор слова

Совместный
анализ
предложенного Диктант;
алгоритма звукобуквенного разбора;

resh.edu.ru

Итого по разделу:
Раздел 3. Лексика

3.1.

3.2.

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, 3
антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

Итого по разделу:

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

Комментированное выполнение задания:
выбор из ряда синонимов слова, которое
подходит для заполнения пропуска в
предложении текста, объяснение своего
выбора; Работа в группах: работа с
дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима);

Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами;
Работа
в
парах:
соотнесение
фразеологизмов и их значений. Работа
в
группах:
поиск
в
текстах
фразеологизмов;

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.

Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми 2
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

4.2.

Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).

4.3.

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

Итого по разделу:
Раздел 5. Морфология

Учебный диалог «Что мы помним о
частях слова?», в ходе диалога даётся
устная характеристика частей слова по
заданным признакам (значение, способ
выделения, способ обозначения);
Упражнение:
проведение
по
предложенному алгоритму разбора
слова по составу;

Работа в парах: поиск ошибок в разборе Устный опрос;
слова по составу;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

5.1.

Части речи самостоятельные и служебные.

5.2.

Имя существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена
существительные
1, 2, 3-го склонения.

5.3.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

5.4.

Имя прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы 5
имени существительного.

5.5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление
основания
для
сравнения
слов,
относящихся к разным частям речи;
Упражнение: группировка слов на
основании того, какой частью речи они
являются;
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по
признаку (самостоятельные и
служебные части речи);
Работа в группах: нахождение
основания для группировки слов (в
качестве основания для группировки
могут быть использованы различные
признаки, например: по частям речи;
для имён существительных — по
родам, числам, склонениям, для
глаголов — по вопросам, временам,
спряжениям);
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
существительных;
Упражнение: соотнесение слов и
наборов
их
грамматических
характеристик;
Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени
существительного — не имеющего
какого-то из тех грамматических
признаков, которыми обладают
остальные слова в группе;
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
прилагательных;
Комментированное
выполнение
задания по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного;
Работа в группах: анализ
дидактического текста, поиск ошибок
на согласование имён существительных
и имён прилагательных, исправление
найденных ошибок;

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

5.6.

Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.

5.7.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.

5.8.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

5.9.

Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.

5.10.

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

5.11.

Частица не, её значение (повторение)

Итого по разделу:

Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи;
Практическая работа: соотнесение
понятия (склонение, спряжение,
неопределённая форма и т. д.) с его
краткой характеристикой;
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов;
Комментированное
выполнение
задания: соотнесение глаголов и их
грамматических
характеристик;
Работа в группах: объединение
глаголов в группы по определённому
признаку
(например,
время,
спряжение);
Моделирование в процессе
коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями,
следование данному алгоритму при
определении спряжения глагола;
Совместное выполнение задания:
анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические
характеристики которых даны; Работа с
таблицей, обобщающей результаты
работы с грамматическими
характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами;
Наблюдение
за
наречиями:
установление значения и особенностей
употребления наречий в речи;
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи;
Практическая работа: соотнесение
понятия (склонение, спряжение,
неопределённая форма и т. д.) с его
краткой характеристикой;
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по
признаку (самостоятельные и
служебные части речи);

Устный опрос;

resh.edu.ru

Тестирование;
Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Тестирование;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

6.2.

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом 3
и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

6.3.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
6
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения

Итого по разделу:

Работа с таблицей: по горизонтали в
строках вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах вид по цели
высказывания, подбор примеров для
ячеек таблицы;

Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора по
предложенному алгоритму; Практическая
работа: соотнесение изученных понятий
(однородные члены предложения,
сложное предложение) с примерами;
Наблюдение за различиями простых и
сложных предложений; Упражнение:
группировка предложений по
определённому признаку;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Тестирование;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного

возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Моделирование алгоритмов применения
изучаемых
в
данном
классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам;
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с
дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических
ошибок;
Работа в группах: нахождение ошибок
на применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении
выбора буквы на месте орфограммы;
Работа в парах: группировка слов по
месту орфограммы;

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.

Проблемная ситуация, требующая
использования
дополнительных
источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном
носителе);
Проектное
задание:
создание
собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них
словарных слов;
Проектное задание: составление
собственных текстов диктантов на
заданную орфограмму или набор
орфограмм;
Самоконтроль правильности записи
текста, нахождение неправильно
записанных слов и исправление
собственных ошибок;

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

7.4.

Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов,
написание которых
изученными
правилами объяснить нельзя;

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

7.5.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых.

Устный опрос;

resh.edu.ru

7.6.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

Устный опрос;

resh.edu.ru

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Итого по разделу:

Моделирование
предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами;
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под
диктовку;

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

Практическая
работа:
выбор
соответствующего заданной ситуации
жанра
и
написание
письма,
поздравительной открытки, записки;

8.2.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, 3
богатства и выразительности письменной речи.

8.3.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный 4
пересказ текста).

Работа в парах: анализ дидактического
текста и нахождение в нём смысловых
ошибок;
Творческие задания: создавать устные и
письменные тексты разных типов
(описание, рассуждение, повествование);
Анализ собственных действий при
работе
над
изложениями
и
сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными
алгоритмами;

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru

Устный опрос;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Диктант;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

Самооценка правильности выполнения
учебной
задачи:
соотнесение
собственного текста с исходным (для
изложений) и с заданной темой (для
сочинений);
8.4.

Сочинение как вид письменной работы.

8.5.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.

8.6.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. 7
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Итого по разделу:
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

30
18
170

Анализ собственных действий при
работе
над
изложениями
и
сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными
алгоритмами;
Самооценка правильности выполнения
учебной
задачи:
соотнесение
собственного текста с исходным (для
изложений) и с заданной темой (для
сочинений);
Практическое
задание:
выбор
источника получения информации
(определённый
тип
словаря,
справочников) для решения учебнопрактической задачи;

Творческое
задание:
подготовка ВПР;
небольшого публичного выступления;

resh.edu.ru учи.ру
education.yandex.ru

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Виды,

всего

изучения

формы

Русский язык как язык
межнационального общения.

ие работы

Дата
практическ

п/п

Количество часов
е работы

Тема урока

контрольны

№

контроля

Устный опрос

Характеристика, сравнение,
классификация звуков вне слова
и в слове по заданным
параметрам.
Звуко-буквенный разбор слова

Повторение и продолжение

Устный опрос

Знакомство
методами

различными

познания

наблюдение,
лингвистический

языка:
анализ,

эксперимент,

мини-исследование, проект

работы: наблюдение за

Диктант

использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи).

Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи).

7.
8.
9.

10.
11.

Наблюдение за использованием
в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Наблюдение за использованием
в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Повторение: состав изменяемых
слов, выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Основа слова. Состав
неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи

(ознакомление)

12.

Значение

наиболее

употребляемых
изученных

Устный опрос

суффиксов
частей

речи

(ознакомление)

13.

Части речи самостоятельные и
служебные.

14.

Части речи самостоятельные и
служебные.

15.

Части речи самостоятельные и
служебные.

16.

Части речи самостоятельные и
служебные.

17.

Имя существительное.
Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

Устный опрос

18.

Имя существительное.

Устный опрос

Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

19.

Имя существительное.
Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

Устный опрос

20.

Имя существительное.

Устный опрос

Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

21.

Имя существительное.
Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

Устный опрос

22.

Имя существительное.

Устный опрос

Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения.

23.

имена

Устный опрос

Имя прилагательное. Повторение:

Устный опрос

Несклоняемые
существительные
(ознакомление).

24.

зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного.

25.

Имя прилагательное. Повторение:
зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного.

26.

Имя прилагательное. Повторение:
зависимость формы имени

Диктант

прилагательного от формы имени
существительного.

27.

Склонение имён прилагательных
во множественном числе.

28.

Склонение имён прилагательных
во множественном числе.

29.

Склонение имён прилагательных
во множественном числе.

30.

Склонение имён прилагательных
во множественном числе.

31.

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1

32.

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1

33.

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1

34.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

35.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II

спряжения глаголов.

36.

Глагол. Изменение глаголов по

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

37.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

38.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

39.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

40.

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І
и

ІІ

спряжение

глаголов.

Способы определения I и II
спряжения глаголов.

41.

Наречие (общее представление).
Значение, вопросы, употребление
в речи.

42.

Наречие (общее представление).
Значение, вопросы, употребление
в речи.

43.

Наречие (общее представление).
Значение, вопросы, употребление

Тестирование

в речи.

44.

Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.

45.

Предлог. Повторение: отличие

предлогов от приставок.

46.

Союз; союзы и, а, но в простых и

Устный опрос

Письменный

Устный опрос

Контрольная

Устный опрос

сложных предложениях.

47.

Союз; союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях.

48.

Частица не, её значение
(повторение)

49.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий

50.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий

51.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий

52.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и

контроль

предложение, осознание их
сходства и различий

53.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий

54.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий

55.

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и

работа

предложение, осознание их
сходства и различий

56.

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

57.

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами

а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

58.

Предложения с однородными

Устный опрос

Диктант

Устный опрос

членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

59.
60.

Простое и сложное предложение
(ознакомление). Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами и,
а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния
терминов)

61.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

62.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

63.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

64.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

65.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

66.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

67.

Повторение правил
правописания, изученных в 1—3
классах

68.

69.

зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения орфографической

Устный опрос

ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.

70.

71.

Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.

72.

73.

74.

возникновения орфографической
ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.

75.

76.

Устный опрос

77.

78.

79.

80.

Устный опрос

Диктант

81.

Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.

82.

Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.

83.

Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.

84.

Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.

85.

Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке

собственных и предложенных
текстов.

86.

Устный опрос

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

87.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

88.

Устный опрос

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

89.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

90.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:

безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
-

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

91.

Устный опрос

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

92.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
безударные падежные
окончания имён

существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

93.

Устный опрос

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

94.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
существительных на

-мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

95.

Устный опрос

глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

96.

Диктант

существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные
окончания имён прилагательных;
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов.

97.

Наблюдение за знаками

Устный опрос

препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых.

98.

Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых.

99.

Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых.

100. Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

101. Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

102. Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

103. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

104. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих

классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

105. Повторение и продолжение

Устный опрос

Диктант

Устный опрос

работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

106. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

107. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

108. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

109. Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.)

110. Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи.

111. Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности

письменной речи.

112. Корректирование текстов

Устный опрос

Письменная

Устный опрос

(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи.

113. Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи.

114. Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи.

115. Изложение (подробный устный и
письменный пересказ текста

116. Изложение (подробный устный и

письменный пересказ текста

117. Сочинение как вид письменной

работы.

118. Сочинение как вид письменной

работы.

119. Изучающее, ознакомительное
чтение. Поиск информации,

работа
работа
работа
работа

заданной в тексте в явном виде.

120. Изучающее, ознакомительное
чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.

121. Изучающее, ознакомительное
чтение. Поиск информации,

Диктант

заданной в тексте в явном виде.

122. Формулирование простых

выводов на основе информации,

Письменная
работа

содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте
информации.

123. Формулирование простых
выводов на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение

Письменная
работа

содержащейся в тексте
информации.

124. Формулирование простых

выводов на основе информации,

Письменная
работа

содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте
информации.

125. Формулирование простых

выводов на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте
информации.

126. Резервное время

127. Резервное время

128. Резервное время

129. Резервное время

130. Резервное время

131. Резервное время

132. Резервное время

133. Резервное время

134. Резервное время

135. Резервное время

136. Резервное время

137. Резервное время

138. Резервное время

139. Резервное время

140. Резервное время

141. Резервное время

142. Резервное время

143. Резервное время

144. Резервное время

145. Резервное время

146. Резервное время

147. Резервное время

148. Резервное время

149. Резервное время

150. Резервное время

ВПР

151. Резервное время

152. Резервное время

153. Резервное время

154. Резервное время

155. Резервное время

156. Резервное время

157. Резервное время

158. Резервное время

159. Резервное время

160. Резервное время

161. Резервное время

162. Резервное время

163. Резервное время

164. Резервное время

165. Резервное время

166. Резервное время

167. Резервное время

168. Резервное время

169. Резервное время

170. Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

170

ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие
для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2014

Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобра- зоват.
организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. —
М.: Просвещение, 2017
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными

разработками.

общеобразоват.

организаций.

класс:
/

В.

учеб.
П.

пособие

Канакина.

—

для
М.:

Просвещение, 2017 Канакина В. П. Русский язык. Сборник
диктантов и твор- ческих работ. 3—4 классы : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. —
М.: Просве- щение, 2017
Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 4
класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2018
Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П.
Канаки- на. — М.: Просвещение, 2017
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
2. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok
3. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
4. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов
для общего образования http://www.ndce.edu.ru
5. Учи.ру — образовательная онлайн-платформа с интерактивными уроками по основным школьным
предметам.
6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.:
Просвещение,2011
Учебники

Канакина, В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2ч. - М.: Просвещение,2014
Рабочие тетради
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2014
Методические пособия для учителя
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4класс. - М.: Просвещение,2011
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
Словари по русскому языку.
Наборы сюжетных и предметных картинок.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства. Электронные учебные пособия
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс
Технические

средства

Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев.
Стол учительский.
Стол компьютерный.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Опорные таблицы по русскому языку 4 класс
Касса-веер гласных
Касса-веер слогов
Касса-веер согласных
Набор звуковых схем (раздаточный)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП

Сертификат

176382614773150070335747769939328150673109022202

Владелец

Зюзина Марина Викторовна

Действителен

С 18.04.2023 по 17.04.2024